![\"\"](\"https:\/\/i1.wp.com\/www.clementinagily.it\/wolf\/wp-content\/uploads\/2019\/02\/LW355-MC-Escher-Drawing-Hands-1948-180x155.jpg?resize=180%2C155\")
<\/a><\/p>\nIl \u201cgoverno del cambiamento\u201d ha messo mano anche all\u2019esame di stato 2019 conclusivo degli studi secondari. A molti \u00e8 sorta spontanea una domanda: era proprio necessario che la riforma entrasse in vigore tra quattro mesi circa coinvolgendo gli studenti che sono stati nel triennio messi alla prova con modalit\u00e0 didattiche diverse da quelle su cui si cimenteranno a giugno prossimo? Non si potevano avviare le novit\u00e0 almeno dall\u2019anno prossimo?<\/span><\/p>\n Comunque, veniamo al punto. Prima di soffermarmi <\/span>sulla notizia che pi\u00f9 ha fatto scalpore, l\u2019abolizione cio\u00e8 della traccia di storia, di cui alla Circolare MIUR n. 3050 del 4 ottobre 2018, accenner\u00f2 alle innovazioni riguardanti tutto l\u2019esame di stato, anche se per alcune di esse si attendono ancora chiarimenti. Ebbene, <\/span>per quanto se ne sa a tutt\u2019oggi, in primis resta ferma e invariata la composizione paritetica delle Commissioni, tre docenti interni e tre esterni pi\u00f9 il Presidente.<\/span><\/p>\n La prima prova scritta, max. 20 punti, a parte la mancanza del tema di storia, \u00e8 in sostanza invariata (analisi del testo; saggio breve; attualit\u00e0, dove potrebbe affacciarsi la storia come nel saggio breve); la seconda innova la prassi consolidata e sar\u00e0 una verifica mista (per es., latino\/greco al classico; matematica\/fisica allo scientifico; etc.) e al massimo si conseguono altri 20 punti; purtroppo nessuno studente n\u00e9 docente sa ancora come si articoler\u00e0 questo mix, il MIUR comunicher\u00e0 in questo mese di febbraio le prime simulazioni: questa prova, come la prima, restano, infatti, prove nazionali e saranno corrette tramite griglie valutative ministeriali preparate ad hoc. La terza prova \u00e8 stata cancellata, come il previsto test INVALSI, mentre \u00e8 stato ridimensionato il \u2018peso\u2019 orario dell\u2019alternanza scuola\/lavoro. <\/span><\/p>\n L\u2019orale (20 punti al max.), verte su tutte le discipline di competenza dei Commissari e il colloquio si apre, abolita la \u2018tesina\u2019, con un argomento che il candidato si ritrova indicato nella busta da lui scelta tra quelle predisposte dalla Commissione. Gli altri 40 punti max. sono attribuiti alla sua carriera triennale, \u00e8 il credito scolastico il cui punteggio ovviamente sar\u00e0 rimodulato poich\u00e9 finora era calcolato su un massimo di 25 punti. <\/span><\/p>\n Non \u00e8 opportuno, in balia di pregiudizi, valutare a caldo questa riforma nel suo insieme, essa va prima ben chiarita e poi collaudata sul campo; mi sento per\u00f2 di dire che la soppressione della terza prova preparata da ogni Commissione in conformit\u00e0 ai programmi effettivamente svolti in quella classe, faccia perdere un\u2019occasione importante per stimare con puntualit\u00e0 la preparazione dei maturandi; aggiungo viceversa che mi convince l\u2019eliminazione della tesina ormai logora, sempre pi\u00f9 spesso negli ultimi anni scopiazzata da internet. Comunque, ripeto, \u00e8 bene attendere e valutare almeno dopo il collaudo di quest\u2019estate.<\/span><\/p>\n Preferisco invece tornare con maggiore puntualit\u00e0 sul defunto tema di storia.<\/span><\/p>\n Mi \u00e8 tornata alla mente la famosa ultima lettera dal carcere di Gramsci, indirizzata al figlio Delio nel 1937, breve e molto precisa:<\/span><\/p>\n \u201cTu scrivimi sempre e di tutto ci\u00f2 che ti interessa nella scuola. Io penso che la storia ti piace, come piaceva a me quando avevo la tua et\u00e0, perch\u00e9 riguarda gli uomini viventi e tutto ci\u00f2 che riguarda gli uomini, quanti pi\u00f9 uomini \u00e8 possibile, tutti gli uomini del mondo in quanto si uniscono tra loro in societ\u00e0 e lavorano e lottano e migliorano se stessi non pu\u00f2 non piacerti pi\u00f9 di ogni altra cosa. Ma \u00e8 cos\u00ec?\u201d<\/span><\/p>\n Risuona ancora e ci interpella quell\u2019interrogativo finale: \u201cMa \u00e8 cos\u00ec?\u201d<\/span><\/p>\n Traduco per i nostri tempi: gli storici e i docenti di storia fanno bene il loro mestiere che \u00e8 far capire sempre pi\u00f9 e sempre meglio che <\/span>senza memoria storica le societ\u00e0, e in particolare la nostra, si candidano alla distruzione morale e culturale?<\/span><\/p>\n La domanda \u00e8 legittima alla luce della citata decisione del MIUR: dal prossimo esame di stato ai maturandi non sar\u00e0 pi\u00f9 proposta la traccia di storia. Decisione assunta in totale solitudine,<\/span> <\/b>senza<\/span> <\/b>consultare<\/span> <\/b>gli storici, n\u00e9 tantomeno gli insegnanti e gli studenti, come ha stigmatizzato subito con un documento molto puntuto la \u201c<\/span>Giunta centrale per gli studi storici e delle Societ\u00e0 degli storici\u201d.<\/span><\/p>\n \u00a0Motivazione secca del Ministero: pochi studenti la scelgono. \u00c8 vero, ma invece di chiedersi perch\u00e9 ci\u00f2 accade, il MIUR d\u00e0 l\u2019impressione di considerare la storia alla stregua di un qualunque prodotto commerciale da sottoporre all\u2019<\/span>audience<\/span><\/i> e se non va, se manca di appeal, allora viene ritirato dal banco vendite, o come uno spettacolo mediatico che viene cancellato dal palinsesto se lo <\/span>share<\/span><\/i> \u00e8 basso.<\/span><\/p>\n La motivazione \u00e8 dunque inaccettabile. Il Ministero invece potrebbe e dovrebbe investigare sulle cause che provocano questa defezione<\/span>. Ci provo, innanzitutto va detto che sono diminuite le ore curricolari di storia, infatti <\/span>il Ministero, non da oggi, ne ha depotenziato l\u2019insegnamento riducendolo nei licei e nei professionali. E ne \u00e8 venuta quindi una grossa difficolt\u00e0 se non l\u2019impossibilit\u00e0 di coprire i programmi definiti in sede nazionale gi\u00e0 dalla riforma Berlinguer nel 1997 e ripensati anno per anno da ogni docente nel suo piano di lavoro. <\/span><\/p>\n Quindi ne consegue che per mancanza di tempo, nel primo anno del triennio non si riesce a completare il percorso storico dalla peste nera del Trecento alle rivoluzioni inglesi del 600; nel secondo anno \u00e8 arduo chiudere avendo studiato in successione il 700 e l\u2019800; si dovrebbero, infine, affrontare gli eventi del 900 fino a lambire almeno il secolo XXI, ma questo succede di rado perch\u00e9 si sono accumulati arretrati dai due anni precedenti che \u00e8 impossibile gestire se non a discapito del \u2018secolo breve\u2019.<\/span><\/p>\n Questo \u00e8 dunque il primo intoppo per gli studenti: la traccia di storia alla \u2018maturit\u00e0\u2019, formulata dal Ministero, verte proprio sul 900 e spesso sulla seconda met\u00e0 del secolo, sicch\u00e9 la gran parte degli studenti l\u2019accantona, perch\u00e9 ha fatto fronte poco e male a quelle tematiche specifiche pur studiando per l\u2019esame con impegno la disciplina.<\/span><\/p>\n Allora, il MIUR aumenti le ore di storia dalle elementari a salire, poi incentivi i docenti a migliorare la loro didattica. E invece, <\/span>e<\/span>liminando il tema di storia, in generale si d\u00e0 il colpo di grazia violentissimo alla colonna vertebrale della nostra identit\u00e0, della nostra coscienza civica, in particolare si inducono di fatto i giovani e i loro insegnanti a marginalizzarne lo studio lungo l\u2019anno scolastico perch\u00e9 tanto non c\u2019\u00e8 riscontro finale: senza dire con dolore che viene compromessa l\u2019acquisizione del metodo scientifico, del senso critico, del pensiero autonomo capace di argomentare e confrontarsi su solide basi. Inoltre, si devitalizzano tutte le altre discipline orfane della loro indispensabile base, del loro denominatore comune, non a caso parliamo di storia dell\u2019arte, storia della letteratura, etc. Privo del fondamentale ancoraggio storico, tutto il sapere s\u2019impoverisce.<\/span><\/p>\n Ma c\u2019\u00e8 una seconda causa da considerare: la mancanza di professionalit\u00e0 specifica dei docenti. In realt\u00e0, pur essendo diffusa l\u2019esigenza di frequentare corsi di aggiornamento sulla didattica del Novecento, essi lamentano l\u2019impossibilit\u00e0 pratica di seguirli perch\u00e9 oberati da vincolanti \u2018progetti\u2019 e \u2018progettini\u2019 che disperdono energie e risorse all\u2019interno di una scuola troppo spesso diventata un progettificio con intenzioni e finalit\u00e0 a volte opache.<\/span><\/p>\n Occorre rimediare, il MIUR deve condividere l\u2019idea che la formazione specifica di cui sopra \u00e8 necessaria data la complessit\u00e0 del secolo XX e dei clamorosi ed esclusivi avvenimenti in esso verificatisi, dalle due guerre mondiali alla guerra fredda, dai genocidi alla bomba atomica, dalle dittature ai muri, dalle crisi economiche alle emigrazioni, etc. Occorrono cio\u00e8 competenze non generiche ma mirate di diritto, economia, sociologia, etc., di cui pi\u00f9 di un docente \u00e8 privo e quindi o si aggiorna o favorisce oggettivamente suo malgrado il disinteresse degli studenti.<\/span><\/p>\n Infine occorre lanciare un grido d\u2019allarme. La generazione che oggi si muove tra i banchi di scuola \u00e8 piegata e appiattita sul presente degli smartphone, un eterno ingannevole presente, disancorato dal passato che ignora e a cui non mostra di conseguenza interesse, inoltre incapace di immaginare e costruire il futuro. <\/span><\/p>\n Cui prodest<\/span><\/i>? Non certamente ai nostri giovani che ignari corrono su strade scivolose verso il nulla. Giova per\u00f2 a pochi privilegiati che, frequentando scuole di alto profilo, si attrezzano a gestire il potere, sempre pi\u00f9 elitario che ha il controllo su tutto e tutti, l\u2019attualissimo \u2018grande fratello\u2019 di cui in silenzio e solitudine ciascuno esegue gli ordini. <\/span><\/p>\n La storia, invece, potrebbe farci sentire ed essere pi\u00f9 liberi e quindi spingerci a impadronirci di noi stessi, della nostra vita presente, passata e futura, capaci di elaborare un progetto che ci spinga oltre tutti i muri. La<\/span> storia \u00e8 una disciplina politica che serve a coltivare il dialogo tra diversi che, consapevoli del passato, cercano di volta in volta la soluzione migliore per il futuro. \u00c8 questo \u00e8 \u2018pericoloso\u2019 per il potere che vuole le nuove generazioni silenti e obbedienti, svuotate e senza grilli per la testa.<\/span><\/p>\n E allora, con questa premessa, ti viene un dubbio terribile: anche oggi forse chi gestisce il potere ha pianificato questo incitrullimento di massa e noi lo attuiamo felici rivendicando il diritto alla connessione, e non quello alla sconnessione, come i passeggeri del Titanic che ignari ballano allegri mentre stanno andando a sbattere.<\/a><\/span><\/p>\n