![\"\"](\"https:\/\/i2.wp.com\/www.clementinagily.it\/wolf\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/Cattedrale_Nocera_-_Gloria_del_Paradiso-300x225.jpg?resize=300%2C225\")
<\/a><\/p>\nIl 3\u00b0 Istituto Comprensivo di Nocera Inferiore, grazie all\u2019interesse e alla motivazione della Dirigente Scolastica, Prof.ssa Maria Ventura, ha partecipato attivamente durante l\u2019anno scolastico 2017\/18 alle attivit\u00e0 promosse dall\u2019OSCOM, di cui diamo conto in questo numero nei tre articoli: Nunzia Bruno, <\/span>Arte e cittadinanza,<\/span><\/i> Simona Caso, <\/span>Educare alla Bellezza<\/span><\/i>, e Nunzia Bruno, <\/span>Coaching didattico<\/span><\/i>.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n Tutti siamo consapevoli che\u00a0il patrimonio culturale italiano\u00a0sia vastissimo e molto vario.<\/span><\/p>\n Ogni giorno abbiamo sotto gli occhi questa ricchezza, ma troppo spesso non la vediamo. Perch\u00e9?<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n Archeologi, operatori museali, professionisti di diversa estrazione collaborano fattivamente\u00a0al fianco degli insegnanti\u00a0per rendere bambini e ragazzi consapevoli della straordinaria ricchezza del nostro patrimonio.<\/span><\/p>\n<\/div>\n <\/p>\n Infatti, oltre a politiche mirate promosse dall\u2019alto, \u00e8 essenziale\u00a0ripartire dal basso, cio\u00e8 dall’educazione: intendere il patrimonio come parte integrante del percorso formativo nella scuola dell\u2019infanzia, della primaria e secondaria significa fornire ai bambini e ai ragazzi gli strumenti per comprendere intimamente quello che sta loro intorno, contribuendo a farli crescere come adulti consapevoli e cittadini attivi. <\/span><\/p>\n L\u2019esercizio della cittadinanza attiva necessita di strumenti culturali e di sicure abilit\u00e0 e competenze di base, cui concorrono tutte le discipline; il nuovo documento \u201c<\/span>Indicazionali nazionali e nuovi scenari<\/span><\/i><\/b>\u201d parla a questo proposito di ARTI PER LA CITTADINANZA, considerando \u201c<\/span>Le <\/span>discipline artistiche <\/span><\/b>\u201c\u2026<\/span><\/i>come<\/span>\u2026\u201dfondamentali per lo sviluppo armonioso della personalit\u00e0 e per la formazione di una persona e di un cittadino capace di esprimersi con modalit\u00e0 diverse, di fruire in modo consapevole dei beni artistici, ambientali e culturali, riconoscendone il valore per l\u2019identit\u00e0 sociale e culturale e comprendendone la necessit\u00e0 della salvaguardia e della tutela<\/span><\/i> \u201c<\/span><\/p>\n Il percorso realizzato ha contribuito a rendere interessante agli occhi dei piccoli e dei grandi (anche i genitori spesso sono risultati coinvolti) il contesto in cui vivono, a renderli curiosi rispetto ai segni della Storia sul loro territorio, riempire di significato luoghi, edifici ed elementi artistici in cui sono quotidianamente immersi senza averne consapevolezza. Le modalit\u00e0 del <\/span>coaching<\/span><\/i> hanno permesso di costruire la conoscenza e trasmetterla agli altri con l\u2019entusiasmo di una propria scoperta e acquisire un atteggiamento consapevole nei confronti del patrimonio storico-artistico.<\/span><\/p>\n \u00a0Ci siamo resi conto che, affinch\u00e9 tale azione sia proficua in termini di produzione di conoscenza, consapevolezza e costruzione di identit\u00e0, \u00e8 fondamentale che gli strumenti educativi adoperati siano capaci di incidere la mente e la coscienza dei destinatari.\u00a0<\/span><\/p>\n Cogliendo la sollecitazione dell\u2019OSCOM e della professoressa Gily, abbiamo definito il tema comune:<\/span> IL SEGNO DEL SACRO NELL\u2019AGRO NOCERINO-SARNESE<\/span><\/p>\n Si \u00e8 iniziato dall\u2019 <\/span>osservazione del contesto<\/span><\/b>\u00a0immediatamente pi\u00f9 vicino agli alunni. Un monumento, un reperto, una chiesa, un \u2018icona, una collezione archeologica in un museo ha costituito il primo passo verso la decodificazione dell\u2019antico e del sacro nell\u2019antico, che non deve essere percepito come qualcosa di estraneo, ma come parte integrante degli spazi in cui ogni giorno si muovono.<\/span><\/p>\n Successivamente i <\/span>racconti di<\/span><\/b> \u00a0<\/span>piccoli indizi <\/span>di vite passate<\/span><\/b>\u00a0sono diventati il pretesto per raccontare la storia della propria citt\u00e0 dalla Preistoria in poi, attraverso modalit\u00e0 didattiche di tipo laboratoriale.<\/span><\/p>\n \u00a0L\u2019esperienza vissuta ha aiutato le nozioni apprese a sedimentarsi e ha stimolato il processo partecipativo facendo diventare ogni cittadino, a qualsiasi et\u00e0 appartenga, il primo responsabile della tutela del territorio e del suo patrimonio.<\/span><\/p>\n Abbiamo sperimentato direttamente che <\/span>i<\/span>l patrimonio culturale del nostro paese svolge un ruolo importantissimo nella formazione nei cittadini e ne influenza la cultura, stimolando nei giovani una coscienza della storia e della cultura del territorio, concorrendo alla formazione dell\u2019identit\u00e0 locale e nazionale. <\/span><\/p>\n La scelta del tema ha contribuito da un lato alla conoscenza della storia, dell\u2019arte, dell\u2019architettura, del paesaggio del proprio territorio e, dall\u2019altro, alla formazione del senso di appartenenza e di responsabilit\u00e0 verso un patrimonio culturale visto troppo spesso come estraneo alla propria esperienza quotidiana.<\/span><\/p>\n Gli strumenti utilizzati per l\u2019 attuazione del percorso formativo sono stati:<\/span><\/p>\n \u2022 l\u2019esame del contesto storico e territoriale del bene culturale o paesaggistico, <\/span><\/p>\n \u2022 la ricerca sul territorio come occasione di consolidamento delle conoscenze e di verifica<\/span><\/p>\n \u2022 la consultazione diretta delle fonti (musei, archivi), anche tramite le risorse del web<\/span><\/p>\n \u2022 le pubblicazioni (cartacee o online) didattiche;<\/span><\/p>\n Infine, ci preme sottolineare che l\u2019educazione ai beni culturali \u00e8 un percorso che non pu\u00f2 \u201caccontentarsi\u201d dello studio teorico, ma necessita :<\/span><\/p>\n 1. di un contatto diretto con il bene culturale o paesaggistico, supportato da una narrazione;<\/span><\/p>\n 2. di una rielaborazione critica, sia personale che di gruppo;<\/span><\/p>\n 3. di una valutazione per assegnare e\/o riconoscere il valore del bene culturale.<\/span><\/p>\n<\/div>\n Essenziale alla buona direzione del progetto ed alla realizzazione del prodotto \u00e8 la strategia relazione del coaching didattico. Questa teoria e pratica didattica di OSCOM, che caratterizza tutte le sperimentazioni in corso nelle scuole, \u00e8 parte essenziale dello stesso nostro progetto, ed ha consentito il successo dell\u2019iniziativa, che ha vinto il primo premio del concorso DOCARTE di OSCOM ed il riconoscimento del Vesuvius Film Festival \u2013 un concorso per Filmaker, adulti e scuole secondarie superiori, con una sezione ragazzi, dove \u00e8 stata riconosciuta la genuinit\u00e0 dei lavori anche dei pi\u00f9 piccoli e l\u2019entit\u00e0 formativa del percorso svolto insieme.<\/span><\/p>\n GF Bruno Arte e Cittadinanza. La formazione OSCOM a Nocera<\/a><\/p>\nCondividi:<\/h3>